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    中小學德育銜接策略研究

      顧顏花1,吳立忠2

      (1.玉門市教育局教研室,甘肅玉門 735211; 2.玉門市第三中學,甘肅玉門 735211)

      摘 要:中小學作為整個教育結構中的基礎階段,是德育教育工作開展的關鍵時期。由于中學和小學在教育教學管理、教學內容等方面存在諸多差異,再加上學生正好開始進入青春期,無論生理上還是心理上都發生了明顯的變化。因此,可以說從小學升入中學,是入一生中一個重要的轉折點。如果小學德育和中學德育出現了裂縫,那么學生們就有可能走進道德誤區,進而就會影響到學生的成長與發展。為此教師要注重中小學的德育銜接,要加強中小學思政課的一體化建設,從而切實促進學生的健康成長與全面發展。

      關鍵詞:中小學;德育銜接;發展;成長

      調查顯示部分小學生進入初中后,在接受新知識、自我管理、學習心態等方面出現了嚴重的問題,雖然原因是多方面的,但是如何加強中小學教育思想、教育內容以及教學手段的銜接,如何引導學生們更快地適應初中生活卻是教師們必須要重點解決的問題。德育是學校教育的重要組成部分,加強中小學德育銜接,培養和發展學生的愛國情感、道德品質、思想品質以及心理品質是教師的重要工作內容。因此教師要多措并舉,加強中小學德育銜接,讓每一個即將小學畢業的學生都能以全新的姿態迎接中學生活,讓每一個剛進入中學的學生都能盡快適應中學的學習節奏和生活,從而讓學生能成長為社會主義建設的棟梁之材。

      一、注重德育目標和內容銜接

      德育目標和德育內容是德育活動開展的重要依據。目前,學校中的德育以學科滲透和綜合實踐活動這兩種形式為主,其中道德與法治課是對學生進行德育的重要陣地。本文以道德與法治課程為例,論述德育目標和教育內容的銜接。

      首先,是德育目標的銜接。從大的層面上來講,中小學的德育目標是一致的,都是要引導學生成長為遵紀守法、熱愛祖國、熱愛生活的合格公民。然而從細節方面來講,小學德育目標與初中德育目標也存在一定的區別,小學德育目標偏重于良好習慣,而初中德育目標偏重于社會公德以及法治教育等。因此實際教學過

      程中,教師要在初中階段繼續強調良好的行為習慣,要在小學六年級的教學中滲透社會公德等。

      其次,是德育內容的銜接。學生是發展中的個體,他們的思想認識以及認知能力不斷發展變化,那么德育內容當然也要結合學生的身心發展特點進行適當的調整。比如對于小學六年級的學生而言,小學教師可以給學生適當描述初中生活,初中的學科內容會變多,知識內容會更加深入,所以學習習質與學習方法就非常重要。初中教師與小學教師一樣,都非常愛學生,初中同樣會遇到很多新的有趣的小伙伴等。通過這類內容的描述,讓學生對新的初中生活產生向往,讓學生有心理方面的準備。比如對于初中一年級的新生而言,教師要引導學生學習如何與新的小伙伴相處,如何適應快節奏的學習和生活,如何繼續保持良好的學習習慣和狀態,如何更為理性和全面地分析事物等。

      二、注重德育途徑銜接

      上述內容中已經提到,學校德育以學科滲透和綜合實踐活動這兩種形式為主。那么在小學六年級階段和初中一年級階段,教師依然要將德育滲透到各學科教學活動中,依然要組織學生展開多樣化的綜合實踐活動,從而繼續加強對學生的愛國情感教育、社會公德教育、良好心理品質教育、良好行為習慣教育以及思想品質教育等。

      比如小學六年級的畢業歡送典禮以及初中一年級的開學典禮,教師們就要滲透德育,告訴學生們堅定自己的理想信念,將個人理想與祖國發展建設融為一體,繼續努力奮斗,繼續傳遞正能量。

      比如綜合實踐活動方面,教師依然可以通過研學旅行活動、田園勞動與節假日相關的實踐活動滲透愛國主義教育、集體主義教育、勞動教育、感恩孝親教育、環保教育等。每次的節假日,教師都要引導學生在家中幫助父母做家務。無論是小學六年級學生還是初中一年級學生,都已經具備了一定的勞動能力,都要承擔起家務勞動的職責。比如父親節或者母親節,教師要引導學生們給父母準備小禮物,讓學生敢于表達愛和傳遞愛。

      比如學科滲透活動中,教師要繼續加強對學生的德育。而且不僅是道德與法治學科,語文學科,數學學科,體育學科等都要滲透德育。比如體育運動中,教師要持續培養學生克服困難的意志品質以及團結拼搏的精神品質,引導學生勇于超越自己。比如語文教學中,教師要不斷發揮語言學科的人文價值,培養學生的愛國情感,培養學生真善美的良好品質等。

      三、跟進特殊學生的教育銜接

      隨著“普九”的深入,小學生免試就近進入初中,學生進入到新的環境中,有了新的小伙伴和教師,但是對于一些學生而言,他們能否改掉以前的一些不良習慣,能否持續保持努力和上進的心態就是教師們需要重點關注的問題。而且學生的教育是一個系統的過程,特殊學生的轉化教育更是一個循序漸進的過程。一些問題學生在小學階段,因為教師的特殊教育和關懷,有了改變和提升。但是進入初中后,如果教師沒有持續跟進,他們很有可能放棄努力。因此小學教師與初中教師要圍繞特殊學生展開溝通交流,要做好特殊學生的教育轉化銜接,從而讓特殊學生在新的環境內成長為“全新”的自己。

      小學教師可以圍繞學生的“學習基礎,學習方法、教育轉化方法以及家庭教育”等內容與初中教師進行溝通交流,圍繞特殊學生的性格特點、家庭環境與初中教師進行溝通交流,從而節省初中教師全面了解學生的時間,幫助特殊學生盡快適應初中生活。如果有必要,家長也要參與到其子女的教育銜接中,要加強與教師的溝通,支持教師的工作,共同做好學生的德育。例如學困生,當初中教師了解到該學生的學習基礎比較差時,就要對其進行適當的鼓勵和引導,幫助他鞏固基礎知識,養成良好的預習習慣和復習習慣,鼓勵他再接再厲,超越自己等。那么當學困生感受到了教師的鼓勵和耐心引導,他們就會規范自身的行為,增強學習的自信心,進而就會調整自身狀態,更快適應緊張的初中生活。

      四、注重學生自我管理能力的銜接

      德育的重要對象是學生,主要熏陶學生的情感,啟迪學生的思想,規范學生的行為。如果學生能夠自主規范自身的行為,并有著強烈的愛國情感,高尚的思想品質以及積極的心理品質,那么德育就是錦上添花。相反,如果學生處處需要他律,經常需要教師和家長的教育引導,那么這種類型學生最需要的就是自律教育。而且,初中生相比較于小學生而言,自我意識更強,他們會誤認為自己已經長大了,誤認為教師和家長的某些說教是在嚇唬自己,甚至誤認為“無視規則,挑戰權威”是一種非??岬男袨?,所以初中生更需要加強自律教育與價值觀念教育。因此無論是小學六年級教師,還是初中一年級教師,都要加強對學生的自我管理能力教育,都要注重培養學生的自律能力以及價值觀念。

      五、結語

      總而言之,教師要做好中小學的德育銜接,要從德育目標、德育內容、德育方法以及途徑等方面做好銜接安排,從而讓初中一年級學生,也可以稱之為七年級學生,更快更好地適應新的學習環境,新的同學以及新的教師,進而切實促進學生的成長與發展。

      參考文獻

      [1] 雷文靜.中小學德育教育實踐銜接性體現[J].亞太教育,2015(36)188+171.

      [2] 歐陽廣真.中小學教育教學管理方式的銜接研究初探[J].知識文庫,2021(01)92-93.

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