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    探討初中生物教學中學生學習興趣的培養

      李路華

      (信豐縣第三中學,江西贛州 341600)

      摘 要:生物學科的學習是一種復雜的認知活動,興趣是完成這一活動的基礎。只有當學生對生物課程的學習產生興趣時,對學生學習能力、生物素養的培養才能成為可能。根據對目前初中生物教學中學生學習興趣培養的調查,發現其效果并不理想,這與老師傳統的教育觀念及思路有關系,老師要及時轉變教學理念和提高自身素養,培養學生學習興趣。文章對初中生物教學中學生學習興趣培養的價值及措施進行分析。

      關鍵詞:初中生物;學習興趣;培養措施

      一、初中生物教學中培養學生學習興趣的意義

      初中生物教材中有較多比較抽象的知識點,需要學生借助自身的生活經驗和實驗操作,對抽象的知識進行學習。這就要求老師在實際教學工作中,除了要讓學生掌握扎實的理論知識外,還需要讓學生具有熟練實驗操作的能力。但由于部分老師深受應試教育的影響,教學中仍沿用已經不適宜的教學觀念及模式,側重于學生對于知識的死記硬背,以這樣的方式促使學生考試成績的提升。這樣的生物教學模式忽視了學生學習所需興趣及動手能力的培養,會導致學生在學習中感受不到價值和樂趣,從思想上不愿意參與該課程的學習,從心理上厭倦生物課程的學習,影響了最終的課堂教學效果。而隨著新課改的不斷推進,初中生物這一門與實際生活密切聯系的課程越來越受重視,老師們開始改變傳統的教學模式和思路,探尋創新的教學模式,以實現對學生學習興趣的培養,助力學生的有效學習。學生學習興趣的成功培養,不僅能讓學生對教材知識學習產生濃厚的興趣,而且還會將興趣延伸至課外,讓學生進行有效的課外學習。因此,在新時期的初中生物教學中,老師要善于探尋多樣化的興趣激發措施,真正保證生物教與學的順利推進,并保障課堂教學的效果,助力初中生物教與學的共同發展。

      二、初中生物教學中培養學生學習興趣的措施

      (一)利用多媒體導入方式,激發學生的學習興趣

      初中生物老師在培養學生學習興趣的過程中,趣味性、形象性、生動性課堂導人方式的運用,能夠激發學生的學習興趣,讓學生保持探究學習的興趣,對知識進行有效理解。因此,老師要明確新課導人的價值,要善用多種導人方式,利用其快速喚醒學生的注意力,以化抽象為具體的教學方式,讓學生對新課進行有效學習。但在新課導入的過程中,老師必須要堅持合理性原則,即適合多媒體導人的內容對其運用,如果不適合不可出現強制運用的情況,那樣只會局限其應用效果。

      比如在教學“植物的開發和結果”內容時,老師可以給學生演示植物開花和結果的整個過程,播放學生感興趣的植物生長短視頻,這樣的新課導人方法,既能夠讓學生獲得感官上的體驗,又能夠讓學生了解新課知識,并主動參與到探究學習中,保障其導人效果。

      比如在教學“人體的營養”之時,老師可以向學生提出如下幾個問題:人體在補充營養之時,常會攝入哪些食物?這樣的設問能讓學生主動從生活角度思考問題,并主動與同學交流和討論,既能夠提高學生的參與度,又能夠順利導人新課學習之中,更好保障學生的學習效率。

      (二)注重開展實驗教學,活躍課堂教學的氛圍

      實驗教學的開展過程中,學生成為實驗操作的主體。老師要對實驗進行精心設計,要讓學生通過參與實驗的方式,對抽象難懂的知識進行理解,并在發展學生探究能力、操作能力,活躍課堂教學氛圍的同時,發展學生的生物學習興趣。比如在教學“人體結構胸圍差”內容時,在實驗前老師要為學生準備好一些軟米尺測量的工具,在實驗開展的過程中,將全班學生按照性別分為兩個小組,分別對各小組成員的胸圍差進行測量和記錄,讓學生在實驗中主動發現和提出一些問題,而針對這些問題,老師還要引導學生通過合作的方式對其解決。在這樣的整個實驗操作中,學生通過動手操作、合作探究,既保證了學生的參與度,又營造了十分活躍的課堂教學氛圍,學生對于知識的理解會更加深刻,其學習興趣自然也隨之不斷增長。

      (三) 設計課外活動,發展學生學習興趣

      發展學生生物學習興趣的過程中,通過課外活動,學生可以更好地感受生物領域的奧妙,其意義重大。因此,老師要根據學生的實際情況,設計多樣化的課外活動,如校園花壇中種植不同植物、牛奶基地觀看奶牛等,讓學生感受生物課程與實際生活的密切聯系。比如在教學“酶的催化作用”之時,老師可以讓學生思考一個問題:“為什么洗衣粉能將衣服洗干凈?”根據學生們的回答情況,老師對其進行總結與講解,既能夠實現教學內容的生活化,又能夠提高生物教學的實效性。

      (四) 創設多媒體情境,吸引學生的課堂注意力

      初中生物老師在實施體驗式教學的過程中,要明確學生對生物課程的學習態度,即大多數學生都感覺生物知識十分枯燥,學習價值不高,所以對其學習不感興趣,自然也不會主動參與到課堂學習中,難以保障學生的實際學習效果。為此,老師可以將學生感興趣的多媒體教學設備引人教學中,給學生創設直觀的教學情境,快速集中學生的注意力,讓他們主動參與到對知識的體驗性學習中,讓課堂教學更加有趣,課堂教學氛圍更加活躍,這樣可以調動學生的積極情感及思維,讓學生高質量吸收知識,并保障課堂教學的效果。

      比如在教學“認識生物”內容時,如果老師仍以單調的講解為主,難以調動其學習積極性。因此,老師可以課前在網絡中搜集各種生物的圖片和視頻,利用此給學生創設直觀的教學情境,課中讓學生通過觀看、仔細觀察及分析的方式,對生物和非生物的不同進行了解,同時鼓勵學生將自己得出的結論進行分享,提高學生的學習參與度,發揮體驗式教學的實施效果。

      (五) 借助實驗活動,培養學生的實驗操作能力

      生物本就是一門實驗探究性課程,實驗操作是學生學習生物知識的重要方式,也是實施體驗式教學的一個重要途徑。因此,老師要加強對實驗教學的重視度,要對其進行深層次的研究,通過對實驗的合理設計,讓學生參與到實驗操作中,既可以對學生的實驗操作能力進行培養,又能夠讓學生對知識進行透徹的理解。

      比如在教學“種子的結構”內容時,為了讓實驗順利進行,課前老師需要先準備好玉米種子、刀片、菜豆等材料,課中先做好相關的演示工作,當學生們進行了充分觀察后,組織學生們以分組的方式進行實驗,這樣可以保證每一位學生都參與到實驗探究中,達成對學生實驗能力和科學觀念的培養目的。

      (六) 組織學生合作學習,發揮學生主體作用

      初中生的好奇心較強,老師在體驗式教學中,要把握住學生此特點,要通過合理設置生物問題的方式,激活學生的好奇心,讓學生主動參與到合作學習和探究活動中,這樣可以最大限度發揮學生的學習主體作用, 讓學生在體驗學習中,發展自身的解決問題能力。

      比如在教學“生物分類”內容時,課前老師可以先向學生提出一些問題,如植物與生物的不同體現在哪些方面?怎樣對生物進行分類?讓學生在課前進行充分的預習和思考。然后,課中讓學生相互分享自己的觀點和疑問,針對無法解決的問題,老師組織學生合作討論,讓學生在合作中質疑。此教學過程中,成功發揮了學生的學習主體作用,培養了學生的自主探究能力,對學生的發展意義重大。

      綜上所述,初中生物教學中培養學生的學習興趣至關重要,老師要通過多媒體導人、實驗活動及課外活動等方面,多角度對其興趣進行激發、培養,促使學生學習興趣的發展,提高課堂教學的質量。

      參考文獻

      [1]楊旭東.初中生物教學中學生學習興趣的培養[J].甘肅教育,2019(16)178.

      [2]鄧小杰.生物教學中學生的學習興趣培養探研[J].成才之路,2017(16):64.

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