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    生物實驗教學中學生實踐能力與創新能力的培養研究

      張藝馨

      (清華附中合肥學校,安徽合肥 230000)

      摘 要:隨著科技的不斷創新,人們越來越意識到創新在各行各業中的重要作用。學生作為國家未來建設的主力軍,在日常學習和生活中更應注重創新能力的培養。生物實驗探究不但可以有效滿足學生的探索欲望以及好奇心,還可以有效激發學生的學習熱情,并且有效提升學生的動手能力,開拓學生的思維。新課程改革提出了創新的要求,即要求教師在生物教學過程中培養學生的創新能力。此要求對老師來說不是一個小挑戰,它可以不斷鼓勵教師改進教學方法,幫助學生在探索中提高創新能力,成長為優秀人才。本文針對生物實驗教學中學生實踐能力與創新能力的培養展開展深入探究。

      關鍵詞:生物實驗教學;學生實踐能力;創新能力;培養

      生物是高中的一門基礎學科,課程內容具有邏輯性和科學性。有很多知識點需要理解和記憶。新課程改革提出了創新要求,即要求教師在生物教學過程中培養學生的創新能力。但是,由于受到傳統教育思想的影響,很多生物教師在開展實驗教學中,一味采取“填鴨式”的舊教學形式,這將極大地影響學生的實踐能力和主觀能動性。為了幫助學生更好地完成生物實驗課程,有效地提高他們的綜合素質。需要相關生物教師更加重視生物實驗教學的改革,有效地完成課前準備,幫助學生提高創新能力。在生物實驗過程中,可以幫助學生更容易掌握生物有關知識點,在一定程度上提升學生的綜合能力,促進學生動腦動手,顯著提高生物教學的效果。

      一、認真觀察:培養生物實踐與創新能力的基礎

      生物學是一門靈活而廣泛的學科。在生物教學中,經常涉及大量的實驗。因此,培養學生的創新能力十分重要。這就要求教師緊跟時代步伐,注重創新,盡可能地吸引學生的注意力,讓學生對生物課程的學習產生最大的興趣。達爾文說過:雖然我不具備超人的理解能力與智慧,但是我善于觀察那些轉眼即逝的事物,若是在精細程度上我是可以超越其他人的?;诖?,教師應該對學生觀察能力的培養引起高度重視,因為觀察能力是實踐能力的形成基礎。觀察能力需要帶有目的性,帶著問題去思考,進而能夠有效將學生求知欲望激發出來。在進行實驗教學的過程中,教師應該給予學生正確的引導,具有針對性地思考,激發學生的求知欲。學生在進行仔細觀察之后進行詳細的分析與思考,這樣才可以更好地總結出生物現象與規律。例如,當開展植物細胞質壁分離與復原的實驗過程中,需要學生在實驗的過程中,認真觀察植物細胞失水與吸水的條件以及細胞特點,之后讓學生總結植物細胞質壁分離與復原存在哪些規律。通過認真觀察之后,學生自己進行歸納總結:如果外界溶液濃度比細胞液濃度大的時候,植物細胞則會吸水,進而發生質壁分離復原的情況。認真仔細地觀察可以為學生留下深刻的印象,進而提高學生的觀察力。

      二、在生物實驗教學中培養學生提出問題的能力

      (一)良好的觀察能力是提出問題的前提

      科學往往始于對其他事情的反思,所有人的發明都是問題的起點。一些問題反映了學生在課堂過程中良好的融合,利用已有的知識思考教學內容,使學生從被動學習轉變為通過學習而主動學習。在課堂上,鼓勵學生根據課程內容提出問題。例如利用常見的醫學知識和教學設計,激發學生的潛能,激活學生的思維,根據教師提出的問題進行深入思考,進一步激發學生學習的主動性和積極性。而且,觀察同生物實驗教學中的重點就是培養學生的觀察力,當教師在培養學生觀察能力的同時,還需要引導他們去發現問題,并且提出問題。(1)將學生的興趣激發,使他們能夠提出問題。在學生的學習過程中,教學環境往往影響了學生的學習興趣和創新能力的提高。要想進一步提高學生的創新能力,就需要學生積極學習生物課程,而學生的學習興趣往往會影響學生學習生物課程的積極性。在課堂上以學生為中心,充分發揮教師的引導作用和學生自身的驅動作用,將原本枯燥的課堂激活到高中階段。通過實驗操作,使學生學習生物更積極、更具探索性,既能激發學生的實踐能力,又能有效促進學生創新思維的培養,能夠更好地提出問題。(2)恰當的觀察態度也是提出問題的基本。觀察態度正確,才可以提出富有科學性的問題。當開展實驗教學的過程中,通常會出現意外實驗,此時教師要就其開展正確的分析處理,培養學生細心觀察以及積極思考的能力。

      (二)營造提出問題的環境條件

      從以往的生物實驗教學可以看出,即便能夠提升學生的熟練操作能力,然而學生的創造性思維卻不能得到有效培養。例如當開展教材中鼠婦觀察實驗后,運用10分鐘的時間,需要學生討論,還可以針對鼠婦的某個方面進行觀察與實驗研究,學生們討論十分激烈,突發奇想列舉出了很多有價值的問題,教師要積極給予表揚與鼓勵,使得整個班級的學生都沉浸在良好的氛圍中。

      三、認真探索:培養生物探索能力與創新能力

      創新精神和探索能力是新時代背景下初中生物教學的核心和重要組成部分,尤其是在實驗教學環節,盲目地向學生灌輸理論知識,或者直接把實驗結果告訴學生,讓他們死記硬背,都是錯誤的方法。新課程標準倡導初中生注重研究性學習,改變傳統的思維和學習方法,積極參與實驗,勤于操作實踐,樂于溝通合作,努力培養創新能力。中學生雖然有一定的知識和學習經驗,但在培養和發展思維能力的過程中,特別是在培養創新能力的過程中,意識相對薄弱。做好教育引導工作,教師應善于發揮自身作用,立足教材,進行科學引導,促進學生樹立創新意識,有效增強創新動力。在培養學生創新能力的過程中,除了改變實驗方法外,對實驗設備進行改進也是非常重要的。在初中生物教科書中,一些實驗中使用的設備并不能使學生很好地觀察現象,甚至證明現象的變化過程。因此,教師可以適當改進實驗裝置,豐富學生的學習和探索經驗,更好地培養學生的創新能力。

      四、動手操作:提升學生實踐與創新能力的手段

      在開展生物實驗教學中,教師應該引導學生動手操作,讓學生能夠親歷知識構建的過程。只有在學生親身經歷之后,才能夠形成實踐能力與創新能力。但是,從現階段來看,高中生物實驗存在課時較少的現象,再加上實驗材料、方式以及整個操作過程受到約束性也很多,進而造成學生親自動手實驗的情況少之又少。過教師來完成的,這樣的話,就在一定程度上減低的學生實踐能力與創新的鍛煉機會。有大部分學生的動手能力很差,當開展手動操作的過程中,通常也會發生一些操作不當,不規范的情況,這些問題的發生主要是與學生平日實驗中欠缺操作機會有很大的關系。在開展生物實驗的過程中,很多時候采用分組實驗的模式,教師不但應該格外注意各個小組的活動內容,還應該盡可能詳細到每個人的身上。鼓勵學生自己選擇實驗工具,不一定限制在課本范圍內,鼓勵學生對實驗進行周密設計,在實驗室中將自己設計的實驗完成之后,可以提出一些改進的實驗思路,讓學生能夠積極主動去實驗,并且不斷進行總結與完善。

      五、結語

      綜上所述,在生物課程中,生物實驗教學非常重要。為了幫助學生更好地掌握高中生物知識,提高學生的創新能力,教師需要結合生物實驗進行教學。在生物實驗的過程中,可以幫助學生更容易地掌握生物相關的知識內容,這將大大提高學生各方面的能力,使學生動腦,還能培養學生的動手能力,有效地提高生物實驗的教學效率。

      參考文獻

      [1] 王曉.生物實驗教學中學生實踐能力與創新能力的培養[J].中國教育技術裝備,2016(11):140-141.

      [2] 陳衍水.生物實驗教學中學生創新能力的培養[J].現代教育,2011(Z1):107.

      [3] 馬永紅.生物實驗教學中學生創新能力的培養[J].新鄉教育學院學報,2006,19(01):133一134.

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